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0st | 2019-01-20 | 阅读(59) | 评论(338)
图1为制成的磷脂分子。【阅读全文】
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b9c | 2019-01-20 | 阅读(251) | 评论(509)
“4F”问题建模教学模式展教学,以培养学生解决问题的智力品质,形成智力活集教学策略、教学方法和教学技巧于一体,将“问题”有动技能,从而实现深度学习,形成探究性、生成性和发展机地融人课堂的情境之中,并体现于整个教学流程和教性的问题研究教学模式。【阅读全文】
ax9 | 2019-01-20 | 阅读(27) | 评论(749)
高中生物学教材简单介绍了呼吸作用的内容,但对于O2为什么会抑制无氧呼吸,氧气为什么会“杀死”专性厌氧生物,厌氧生物对氧气的耐受性为何不同等问题,许多学生也只是一知半解,本文将这些问题阐述如下。【阅读全文】
bsu | 2019-01-20 | 阅读(420) | 评论(418)
患病期间应进流食,饮料宜温凉,避免吃过咸、过酸、过热的食物,食物宜清淡,但又要注意保证营养供给。【阅读全文】
dq0 | 2019-01-20 | 阅读(661) | 评论(610)
1生物进化的基本单位为什么是种群而不是个体个体是自然选择的直接对象生物个体是生命基本特征(诸如新陈代谢、繁殖、遗传和变异等)的载体,因而也是人们认识生物界最直观、最具体的对象。【阅读全文】
aiu | 2019-01-19 | 阅读(594) | 评论(404)
然而在自我领悟和拓展的过程中,经常会出现一些理解上的偏差,这给生物学科的教学工作造成了很大的干扰。【阅读全文】
8ks | 2019-01-19 | 阅读(212) | 评论(995)
1实验部分主要仪器和试剂CS2000型红外碳硫分析仪(德国ELTRA):配备有高温电阻炉燃烧系统(最高温可达1500℃;载气流量:200L/h;红外池基线电压:20mV;红外池比较器电压...【阅读全文】
o8z | 2019-01-19 | 阅读(929) | 评论(368)
本教材在2015年试用于全国高职师资培训和浙江省中小学(含)中职师资培训,得到了参加学习老师的良好反响。【阅读全文】
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yjk | 2019-01-19 | 阅读(866) | 评论(680)
不过这一时期的基因,并不代表物质实体,而是一种抽象的符号,是决定性状的遗传因子,还没有具体涉及基因的物质概念。【阅读全文】
a7u | 2019-01-18 | 阅读(860) | 评论(146)
这一点和核心素养中的要求高度吻合。【阅读全文】
pm7 | 2019-01-18 | 阅读(809) | 评论(230)
本课时内容源自〈普通髙中课程标准实验教科学习任务分析书数学北师大版〉〉必修2,第二章直线的方程“直线的知识始终贯穿解析几何,学好直线方程第一课时——直线方程的点斜式,本文将从七个方可以为以后学习曲线的方程起到抛砖引玉的作面对相应的教学设计进行说明.用.直线的点斜式方程是学生第一次接触的直线的1教材分析方程,是基础课,它好象一个求直线方程的“公式”,以后求直线方程就可以利用这个“公式”了.因此,应容的本质和联系,充分考虑学生的学习基础和思维该把直线的点斜式方程的学习作为本节的重点.发展方向,力求教学过程的自然流畅.在教学方法学情分析上,以“问题引导,合作探究”为主,兼容师生互动、前面已经分析了在直角坐标系中确定一条直线生生互动、小组合作交流和展示等多种方式,力求的几何要素:即一点一斜率或者两点.掌握了直线灵活运用.在学习目标上,注重方法规律的总...【阅读全文】
ury | 2019-01-18 | 阅读(20) | 评论(993)
(续1999年第34卷第2期第33页)[实验11]观察蝗虫精原细胞减数分裂的装片1实验的准备工作此实验的难度比较大,因此,实验前教师必须准备5台示范镜,分别演示减数第1次分裂中期、后期,减数第2次分裂中期、后期和精细胞,并逐个绘出简图。【阅读全文】
sea | 2019-01-18 | 阅读(167) | 评论(577)
本文拟从英汉语句子主谓之间的句法关系的角度,对张培基和刘士聪两位翻译的“落花生”进行分析。【阅读全文】
qiu | 2019-01-17 | 阅读(518) | 评论(545)
问题教学是指以问题为中心的教学,它是把教新知。【阅读全文】
7pm | 2019-01-17 | 阅读(417) | 评论(149)
一、教学目标②培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的1.知识与技能物理原理的兴趣,体现物理来源于生活,又服务于①知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩生活的理念。【阅读全文】
共5页

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